她都没能走进少年的内心。寡淡的日子不紧不慢地向前，少年他们在梵阳中学前半学期的生活结束。随后的期中考试，也跟着结束。 成绩出来瞬间，少年失落了。他在班里的排名前进五位，年级排名前进两百。他的成绩有明显进步，可他还是郁郁寡欢。为什么？只因为他发现，金禾许青云他们都排在前面，这让他难受。 倪亚飞以高分位居班级第一，年级七十八名。少年心里不舒服，不是因为见不得别人优秀，而是他觉得自己的付出与回报没有成比例。这时，他选择文科的欲望日益强烈。他坚定地认为自己不适合读理科。高考理科录取线分数低，却不是靠努力可以成功的，文科可以通过勤奋与刻苦考取高分。 赫尔曼·黑塞曾说：“教育的目标不是训练提高单个人的技术和能力，而是帮助我们赋予人类的生命以意义，阐释过去，无畏地迎向未来。”短期来看，文科不是可以很快获得回报的；但从长远发展的角度，确立方向树立目标，愿意脚踏实地，追求点点滴滴的进步，即便以乌龟的速度爬山，也可以成功登顶。 6 周一下午最后这节是班会课，课堂上有震惊的事情发生。 上官老师严肃着征询他们。“哪些同学打算读文科？读文科的同学，请举手。”少年举手，与此同时，有两位女生同样举手。他们没有料想到，上官老师接下来讲的是“我带的这个班，以后会是理科班。”他举起粉笔在黑板上罗列往两年文理科分数线，借此说明为何带理科班。“理由显而易见，理科好考大学。” 讲完，他再次询问，“班里有谁要读文科？请举手。” 少年举手，目光犹疑，没有那么坚定。此刻，前面举起手的两位女生已经低头，似屈服上官老师的意志没再举手。有时，现实就是这么残酷。 夜晚，少年回寝，仰躺在床细细回味，从木黄中学到梵阳中学的经历。少年想起，自己来梵阳中学，不就是读文科吗？作为坚定的文科主义者，少年把时间投入到政史地。这些课堂上，他思维敏捷极其活跃。他知道文科不好考大学，可他喜欢文科。他明白，文科是他的出路，是出路中的捷径。 半期结束，学习成绩新鲜出炉，少年发现自己适合学文科。或许，他是确定选文科而文科成绩突出。上官老师压根不在乎文科成绩，他额外打印出理科成绩排名。这让少年隐隐忧伤，却只能藏在心底，不与人说。 “大家都看到自己的文理科成绩了吧？！班里有谁要读文科？”少年举手，全班只他一人举手。此前举手选文科的三位同学失去学文的勇气。上官老师微微惊奇，他发现，少年的眼睛闪烁着坚定的光芒。这种坚定取代上次的犹疑。看来，这孩子是真要学文了。只是，上官老师不明白，少年内心的翻江倒海。 他的内心到底是怎样的风景，只有他自己知道。如果不从脚下做起，人永远无法到达远方。道理虽然简单，少年还在犹豫。朋友，少年的人生，就像日记，他想书写自己的传奇，可当他把理想与现实做比较，他是那么无奈，那么痛苦！他在现实与理想之间彷徨，在各种门外徘徊又徘徊。时而惆怅，时而忧郁，像南方多变的天气，少年面临有生以来最艰难的选择：读文科，还是理科？ 少年在犹豫、在抉择、在与自己作斗争。“我要跟你打赌！”这句话，让教室瞬间安静。如果有清风吹过，教室里的人肯定可以清楚地听见风声。 其他人在怀疑，怀疑自己的耳朵是否听错。少年的表达却那么响亮。 跟上官老师打赌？！他在撞枪口？！少年的声音响起，谁都可以听出声音深处的颤抖。“我要跟你打赌。没有进全班前五，我就不读文科！”这句话从班会课刚开始就在少年的胸腔里游荡，急剧积累起来的力量即将爆炸。直到刚刚，它自己跑出来似的要强烈表达。少年以为脸色不好看的上官老师会立马发作，可他没有，显示出冷静与宽容。少年清楚地听到他说：“我不和你打赌！” 他人在看戏，这件事却对少年深有影响。仿佛为证明自己，他把所有时间投入文科，没有业余活动。理科，他原本是想学的，理科方面的内容总被他安排到最后。这种学习态度让他忙到最后，没有时间学理科。心有余而力不足，他的理科因为他的选择，因为他的安排，像大清王朝的江山无力挽回。