大意了！ 真的是大意了呀！ 严复那些老夫子们，怎么也没有想到，张斐一上来就联合那些考生，将矛头对准他们。 敌人的敌人就是盟友。 关键就儒家的礼教而言，他们也不应该在别人的课堂随便张口。 对此他们也很无奈。 好在赵顼也只是说尽量别开口，不是说不准他们开口，若是有机会，就还是能够说上几句的，同时还是能保持自己老夫子风范。 他们也只能这么自我安慰。 张斐是来之前，其实就已经想好这么干，不是看到这黑白分明，才临时起意，也不是因为害怕这些老夫子，他放出这个话，这些事情，就总是要面对得。 但是对于一个律师而言，秩序才是重中之重，没有秩序的辩论，律师狗屁都不是。 张斐这么干，只是为维护好课堂秩序，咱们再慢慢斗。 这也是为什么他不愿意跟司马光，甚至于许遵谈论这个问题，这讨论起来，是永远说不完的，哪怕是在现代社会，他们也都在讨论这些问题。 回到讲台上，张斐翻了翻自己准备的课本，“上堂课，我们讲述了律学馆成立的初衷，律学不是简单的几条律例，它的重要性不言而喻，这堂课咱们就继续探索律学的本质。” “老师！” 忽听一人轻声喊道。 张斐抬头看去，见是蔡卞，问道：“什么事？” 蔡卞是面带尊敬的微笑，轻声细语地提醒道：“老师莫不是忘记了，上课堂时，还有一个问题没有讲清楚。” 张斐错愕道：“什么问题？” 一道杀人的目光从远处射来。 不用想也知道是王安石。 竟然将我的问题都给忘了。 蔡卞道：“就是法家兴秦的问题。” 叶祖恰马上附和道：“是的，上课堂王学士提出这个问题，但是结合老师当时所讲，似乎相互矛盾。” 其余学生也是乖乖地点头。 虽然他们也是来复仇的，但是他们现在深知，自己现在还能够提问，完全是依赖于这是他们的课堂，故此必须得遵守课堂纪律，否则的话，就会被那些老夫子趁虚而入。 这“老师”喊得真是一个甜。 哪怕是说“NMLGB”，也得带着敬语。 张斐不禁瞧了眼王安石，然后道：“哦，这是王学士提出来的，我到时私下跟他探讨，我们还是要以课程为主。” 课程？ 课本都没有，课什么程。 王安石张了张嘴，但还是忍住了，心道，这小子又想故技重施。 巧了，其他人也是这么想的。 当时王安石刚刚提出这个问题，就下课了，张斐就表示下堂课再探讨这个问题，导致那些学生都在研究这个问题。 如今张斐又想变卦，无非又是要另设一题，再打他们一个措手不及。 这吃一堑长一智，哪能再让张斐得逞。 蔡京立刻道：“老师，这个问题也关乎法制之法和法家之法的区别，我等至今也没有想明白，还望老师能解吾等心中之惑。” 王安石见学生们也意识到张斐的诡计，不禁暗自一笑，你小子想蒙混过关，未免也太瞧不起这群学生了。 张斐目光一扫，见他们蠢蠢欲动的模样，于是将本子一合，“既然你们都没有弄明白这个问题，那行吧，咱们就继续讨论这个话题。” 说着，又来到讲台边上，斜靠在讲台上，双手抱胸，“如果我没有记错的话，在春秋战国之际，法家是代表着最强大，最先进的思想，谁用法家谁将称霸。先是齐国、魏国、楚国，以及最后的秦国。秦国用得最好，且用得最彻底，故此秦国笑到了最后。” 蔡卞立刻道：“治乱世，需重典，而在战国时期，更为混乱，取重典治国，故而使秦国变得强大。但是老师似乎对此并不认同。” 张斐苦笑道：“是谁告诉你，治乱世，需重典。” 蔡卞答道：“尚书中就有提过。” 张斐道：“你首先要明白一点，秦国用得是法家之法，虽然包含重典，但不是用于治乱世，因为当时秦国国内也不是乱世，乱世是相对于当时的周朝而言，秦国的法家之法是为了强国。 其次，你说乱世用重典，你举一个成功例子给我听听。汉朝是无为而治，唐太宗那更是慎刑少刑的代表人物。 我朝宋刑统与唐律疏议一脉相承，只是加重对贼盗的刑罚，但看上去好像也没有起到太大的作用。” 此话一出，后面一群宰相，都面露尴尬之色。 事实也是如此。 确实好像没卵用，他们只能安慰自己，如果不用重典，可能更糟糕。 赵顼、富弼倒是非常期待。 这个问题一直都存在，但大家都没有太好的办法，难道你有？ 又听张斐言道：“在军阀混战年代，将重典用于行军打仗，这当然是可以得，但是用于治理乱世是万万不行的。” 蔡卞问道：“为何？” 赵顼、王安石、司马光他们也都非常疑惑地看着张斐。 因为重刑慎刑之辩，也是目前宋朝统治集团内部经常争论的一个话题，有些人提倡重刑，但也有些人提倡慎刑轻刑。 可也没有说，说的张斐这么武断，哪怕是提倡轻刑的，也是认为得与时俱进，不是反对重典治理，他们的依据是，国家都建设这么久了，不要再加重刑罚，而是应该向慎刑轻刑方向发展。 而且你要否定法家之法，严刑峻法也是一个主要论点。 只要你否定不了这一点，法家之法就有存在的意义。 张斐道：“在乱世之下，法制败坏，必然会引起贼寇四起，处处都是违法乱纪之人，但是你们要明白一点，这不是大部分人所愿，他们也是被逼的没有办法，你不抢人，就得被人抢，故而才走上这条路。 如果人人都是